沪语传承危机一直备受市民关注。日前，上海市教委表示，将在全市幼儿园开展上海乡土教育，其中包括通过大力推进学龄前儿童沪语教育工作，遴选有条件的幼儿园进行上海话教学试点，并逐步在全市推行。（5月15日《东方早报》）

方言作为一个地区独具特色的文化标记，它的繁荣兴衰，映射着这个地区文化多样性的传承发展。遗憾的是，在现代发展语境中，备受“英语热”与“普通话热”双面夹击的方言，其地位正变得越来越低，在一些地区甚至出现了方言断层的尴尬局面。

上海教委有针对性地推出“沪语教学”，是对文化多样性保护的积极回应，也是将方言纳入幼儿教学的一种有益尝试。从横向来看，它可以让上海方言得到辐射推广；而从纵向来讲，又可以有效连接起文化的过去和未来。

只是需要注意的是，对幼儿进行方言教学，还须跳出几个认识误区，才能更加彰显这一决策的现实价值。

其一，拒绝功利性的布教说道。语言虽然是文化的载体，但语言并不代表文化的全部。如果我们仅想通过方言教学来制造文化繁荣的虚假表象，这种带有明显功利性的教育初衷，不但违背了教育发展的正常规律，也有悖地域文化兼容并包的实质目的。

其二，不能将方言教学与生活割裂开来。语言的魅力应该在生活运用中得以体现，如果我们单方面地要求学生在课堂上学习方言，却又在课下的社会交流中倒逼他们使用普通话，这样的反差，必定会让方言教学陷入“只具形式，而无内容”的现实尴尬。

其三，学不学方言，不宜通过行政命令强加规定，要给孩子及家长足够的话语权和选择权。强制在上海生活的外地籍孩子接受一种文化，虽可得到可供总结与宣扬的教育政绩，但是，这种强制之手下结出的教育之果，却不一定能让人满意。

地域文化渐趋大同的背景下，上海市希望通过方言教育来搭建一个语言文化教育的良好平台。我相信，如果能跳出误区，这样的决策将可能彰显更大的社会价值。