7月12日，一篇题目为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在当地论坛广为流传，辞职的主角正是河北省涿鹿县教科局局长郝金伦。郝金伦在这篇讲话中称，因县委叫停全县教学改革，恢复传统课堂“满堂灌、题海战术”，他决定“不去领导这项工作”。20日，郝金伦告诉记者，他的确已辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，但并非因为教改不理想，实际上“（教改）成果非常好！”（7月21日《成都商报》）

引发争议的教改模式是“三疑三探”，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。从提出问题到解决问题再到举一反三，由学生来唱主角。虽然涿鹿县决定叫停这项改革，但应该看到这只是暂时受挫，我们甚至可以大胆推测，当地新的教改方案还会或多或少保留“三疑三探”的一些做法。

这一方面是因为，经过两年多改革，当地的教学体系已比较适应这一模式，贸然全盘推倒，会浪费太多精力。另一方面，“三疑三探”符合学生的成长规律，本身并没有问题，只要实施得法，其对学生成长是有利的。耐人寻味的是，在当地叫停这项改革的同时，今年高考涿鹿中学的一本上线人数却翻了番，创了新高。这里面，自然就有教改的贡献。

所以，对于涿鹿教改受挫的反思，应该是工作推进中是否有纰漏。从报道来看，问题集中在推广速度过快，而相应的沟通又缺位。改革从一开始就在涿鹿县所有的学校启动，这是很仓促的，当初很多学生、家长并不同意，后来反对声音也一直没有停止过。令人诧异的是，教改却仍能高密度全方位推广。这让一些家长觉得，自己小孩是“实验品”，是被迫加入教改的。持这种想法的多了，就会构成改革的障碍。

其实，我们看到很多地方的教育改革，大多是分步骤实施的，先小范围内试点，再把试点一步步扩大，最后才是全面铺开。在此过程中，家长和学生的选择权是有保障的。尤其是小范围试点阶段，不想参加的就可以不去。这样做，可以打消人们对新事物的顾虑。等到教改有了初步成效，与原有模式形成明显反差后，这部分家长的观念就会自然而然地发生转变。

总之，想要为学生提供一个更好的教育环境，这个初衷肯定没错，但是不能想当然，它需要有说服家长的耐心，有科学的推进方式。在此前提下，教改受挫的几率才会降低。（庹新岗）